異地連線分課堂+遠端同學同時在線學習、告别傳統收音的桌面分布式麥克、現場手寫屏闆書即時即達遠端、遙控式獨立全景攝像頭、教授PPT及出鏡畫中畫、高清大屏曲面牆、聲音影像無延遲傳輸、紀錄片級現場燈光……這不是科幻大片的片場，而是綜合使用各類頂級設備實現高質量共同學習，在現有技術邊界下能達到的最高水平的融合教學場景：線上線下深度融合式教學的“經管方案”。
融合式教學現場
從教室軟硬件升級改造的iLIVE互動直播方案到多樣化教學内容設計；從全體教師融合式教學培訓到“一對一”支持方案，經管學院做到了讓每位老師提前熟悉設備、提前進入狀态、提前适應模式，全院師生幾個月裡不間斷的辛苦付出和全情投入，所有的“面面俱到”都隻為了支撐好兩個字：“教學”。
老教授們迎來線上線下同時授課的“人生初體驗”；
青年教師們在方寸屏幕之間“嶄露頭角”；
同學們從咫尺天涯到天涯咫尺；
助教們身懷絕技全力支撐；
開學第一周，這一幅幅其樂融融井然有序的場景背後又有着怎樣的故事？
《中國政府統計學》許憲春
“20名學生，2人線上參加。我總的感覺，疫情之後的課堂，同學們的精力更加集中，與老師互動更加積極主動，求知欲望更強了。”許憲春老師在結束上午的課程後為班級活躍的學習氛圍點贊。秋季學期教學場景複雜多樣，比起春季學期純線上的模式，給老師們帶來更多挑戰。
許憲春老師積極優化融合式教學的方法，通過互動性更強、師生交流更頻繁的課程設計，牢牢吸引住同學們的注意力，提升了參與度。獨立的全景鏡頭+單獨賬号給學生保障了一個持續的教室全景畫面，不管主講賬号的畫面是PPT還是老師講課的局部鏡頭，遠端的學生都可以看到教室裡所有的老師和同學的實時動向。把線下教學“面對面”的優勢轉化到線上，為學生帶來了更好的學習體驗，不但為疫情防控背景下教學工作開展提供新的解答思路，更是對互聯網時代教育教學模式的全新思考與定義。
許憲春《中國政府統計學》授課現場
《财務報表分析》李丹
“周二和周三上午完成了本科生的審計和财務報表分析兩門課。全程沒有出現過設備故障問題而影響教學進度，全員開啟攝像頭，參與感超強，教學質量超預期。”李丹老師平實地闡述了自己融合式教學“首秀”後的感受。
50多位同學線下，10位同學線上，财務報表分析課的課堂通過導播台和直播電腦在多攝像頭和老師PPT等視頻信号間順暢切換。線下同學積極熱烈的讨論通過現場大屏實時展現在遠端同學眼前，實現了真正的融合。“下一步我會單獨對線上同學提問，他們需要更多關注，需要調動更多積極性，包括怎樣能讓他們聽得更清楚，畫面怎樣更清晰完整。2020秋季的課堂上，不會有人是一座孤島。”技術和教學的融合，在李丹老師眼裡從來不是簡單地把傳統教學搬到網上，而是一場基于信息技術的教育教學範式的變革。相信随着經驗的累積和改進，李丹老師和同學們會有更精彩的上課體驗。
李丹《财務報表分析》授課現場
《倫理與企業責任》錢小軍
“案例讨論是這堂課重要的學習方式，課前我心裡不是特别有把握，擔心線上同學能否積極參與讨論，當然也擔心線下中國學生的參與度，但課上同學們無論線上線下參與都非常踴躍，發言覆蓋面廣，思想深刻。”35位學生，三分之二線下，三分之一線上，95分鐘Global MBA的倫理與企業責任課一氣呵成，錢小軍老師詳細點評了課程體驗。
“我的經驗是線上同學必須打開攝像頭，這個要求很關鍵。同時，也提醒授課老師們三個特别需要注意的點：1，對着線上同學講話的時候，要注意面向攝像頭，而不是屏幕，需要養成習慣；2，有些線上同學的發言音量不穩定，我們可以再找找原因；3，線下同學發言遞話筒的速度也可以優化。我的第一次試水感覺還好，學生們非常給力。希望随着經驗的積累，老師會越來越自如，效果會越來越好的。”先做起來，邊做邊學，錢小軍老師的思考放眼長遠，線上教學增強了課程的開放性和透明度，挑戰了以往的教學設計和課程交互的方式，促進了教學改革和提升的同時，也把課堂裡的每個個體融合成了教學共同體，目标一緻，步履不停。
錢小軍《倫理與企業責任》授課現場
《管理經濟學》高明
“總體感受好于預期！跟傳統的線下教學差别不大。偉倫501教室的設備非常給力！感謝王琨老師周一的經驗分享，我要求線上學生一直開攝像頭，助教用我面前的顯示器之一展示線上畫廊視圖，可以實時觀察線上情況。”線上、線下學生各20多人的管理經濟學課上，高明對設備、助教、學生狀态給予高度評價。
課上有個環節需要所有學生以買家或賣家身份現場模拟市場交易，對融合式教學模式帶來挑戰。高明老師帶着兩位助教一起琢磨了一周，重新設計了模拟交易。他們首先提前摸清了線上線下學生的人數，并決定将此環節全部搬至線上，解決了實驗環境公平性的問題；其次是制作了可以随機發放的在線問卷，上課時請所有線下學生也登錄Zoom，大家在讨論區以文字形式自由議價，在短時間内順利完成了交易。經過實踐驗證，這一教學創新實現了線上和線下所有學生的高效實時互動，大大提升了線上學生的課堂參與感，給融合式教學模式提供了新的思路。“感謝學院各位老師沒日沒夜的保障準備和全力支持！老師們各盡所長，集思廣益，互相啟發，受益良多。”高明老師自豪于學院完善的設備和助教支持，也不斷以自己的實際行動為疫情防控背景下教學工作開展提供新的解答思路，對互聯網時代教育教學模式诠釋自己的思考和定義。
高明《管理經濟學》授課現場
《投資學》王天宇
國際港澳台生占多數且MBA、交換生及法碩等旁聽生多，是王天宇這門投資學課程的一大特點。線上20人，線下10人、旁聽10人，如何解決選課學生人數及組成的不确定、背景差異大等問題，每一項對融合式教學帶來考驗。敏銳找到學生們“零經濟金融知識背景”的共性，王天宇老師果斷決定以課程講授為主，不要求必須全程打開攝像頭。
“在講課過程中，容易忽略線上同學，線上學生的融入感可以再增強，”王天宇老師認真總結課後感受，高質量的交互可以點燃學生心中創新和探索的火苗，再轉化成強大的自驅力，“課後在微信群和學生溝通課上出現的問題，進行了部分答疑和總結。總體來說，有了第一次的試驗，之後的授課應該能更好。行政辦電教組的現場支持非常給力。院辦總體牽頭，信息辦和高管教育中心協助支持了行政辦電教組實施設備升級，及時解決了很多設備問題，感謝的他們辛勤付出！”王天宇老師的感受是許多學院教授共性的思考，正是這種寶貴的責任心、敬業心、專業心，順利實現了在線教學與傳統教學的有機銜接，展現了經管師生強大的創造潛力和高超的業務能力。
王天宇《投資學》授課現場
《麥肯錫課程：全球領導力》段志蓉
“融合式教學之所以難，是因為線上線下，手心手背都是肉。我們這門麥肯錫全球領導力課程，一直以來都是以龐大而高度國際化的授課嘉賓和學生群體為特色，每年參課的150到200名學生中，約有40%-50%的國際學生和交換生，課堂上的師生交流最是熱鬧。”如何讓170多人中無法返校卻仍然踴躍選課的70多名散布于世界各地的同學感受到經管在疫情期間一如既往高質量的教學，段志蓉老師身上的責任已經超過教學本身。
兩名現場助教和一名線上助教連同技術老師早早就來到了全面改造後的iLIVE互動直播教室，當現任加拿大駐華大使鮑達民、比亞迪CPO王渤、以及課程委員會的成員葉梅和王平四位校外嘉賓随段志蓉老師來到教室時，所有的準備工作都已完成，隻待老師心無旁骛專注授課。晚7點半開始的課程毫無停頓進行到10點，特别是長達一個多小時的問答互動環節，助教協助嘉賓把讨論區衆多問題摘出投到大屏幕上一起看，線上線下的交流在助教娴熟的操作中無縫輪轉銜接。掌聲和笑聲不斷，歡樂與知識齊飛，身處世界各地的師生同學們在這一刻找到了心靈的同頻共振。“線下同學忙着為這次獨特的經驗合影留念，而課程的微信群裡，也有好多興奮得不想離開去休息的同學……”段志蓉老師也被這份依依不舍感動着，授課嘉賓在過程中說了一句話，也許可以作為對融合式教學模式的注解：之所以特别喜愛清華這個平台，就是因為各方學子在這裡融合的能力。
段志蓉《麥肯錫課程:全球領導力》授課現場
鮑達民作為嘉賓在課堂上進行分享
課堂就是一線！如果說春季學期的雲端課堂保障了“如期開課”，那麼高質量、有韌性的融合式教學體系已真正做到了有機融合的同時亦能随時切換調整。所有應上、能上的課“一門都不少”，身在校内外、國内外的所有師生“一個都不少”。這一特殊的教學實踐将讓2020年秋季學期注定不凡。
過去8個月裡，散落在各地的學生們無法返校。雲端課堂把學院、老師、學生、家長緊緊聯系在了一起。在學院統籌和周密部署下，按照大學要求，院内教師科研部門全力以赴，悉心籌備融合式教學的課程内容；教學部門主動作為，積極保障學生健康安全和學習熱情；技術部門加班加點，實時研發、快速疊代iLIVE互動直播方案并改造教室；各職能辦公室創新管理服務方式，為教學保駕護航。正是多條戰線并肩而行，團結配合，才有了全院師生各司其職，各盡其責的融合力，這份融合力恰是融合式教學經管方案的底色和底氣。
“不辭辛苦出山林”的老師，“奮烈自有時”的同學，2020這個特殊的年份已經把我們緊緊聯系在一起，線上線下密不可分。此時此刻，無論你身處哪一個時區，講着哪一種語言，我們的“經管時區”已經同步，融合式教學已經把曾經遙遠、傳統的課堂通過技術和信心傳播到更遠更深的地方……
供稿：品牌辦
編輯：張曉雪
審核：趙燕
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