“學好”的三層境界

BETVLCTOR伟德官方网站副校長兼教務長 楊斌

本文2020年1月10日發表于《學習時報》

學好，是教師或者親友經常勉勵學生努力的目标。初聽，大都認為是希望“學得好”，功課學得好，成績考得好，名次排得好，如果是研究生的話，還可能有論文發得好，工作找得好。但我想這隻是學生求學問道的第一層境界。習近平總書記疾呼教育界要克服“五唯”頑瘴痼疾，其中就包括克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文的問題。教與學的目标隻停留在突出顯性指标的這一層境界，隻鼓勵學生“獨上高樓”，是很不夠的。何況這樣的“高樓”，很多時候隻是因眼前目力所及、又為人可見，在表面顯得“高”，對于求學的境界立意而言并不足夠高。

學好（hào，四聲）則是求學問道的第二層境界。讀音不同，含義也不同。這第二個“好”字，說的是好奇的心态，好學的習慣，好問的精神，好研究問題，好挑戰現狀。學變成了人生的一“好”，“知之者不如好之者”的好，“我沒有特殊的才能，我隻是激情般地好奇”的好，“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”的好。總書記說，學習對青年人來說，不僅該是“作為首要任務”，而更應該“作為一種責任、一種精神追求、一種生活方式”，正是希望大家達到這一層境界。跟“五唯”那些定量指标比起來，這第二層境界的衡量，沒那麼數字化、顯性化，卻也并非無迹可循——你看那好學之人眼中的光，看那好思之人沉靜的神情，看那好知窮理之人攻堅克難時“福流”沉浸的狀态。教育一旦讓學習者達成這種“好”的境界，不管在求學時學到的知識帶走了多少，都會終身受用不盡，也就再無所謂畢業或者離校了。“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，達到這個境界，學習者方可稱作是“主動學習者”。

第三層境界的學好（hǎo，三聲），讀音相同，含義卻不同。這次說的是品德、修養與價值觀。百姓口中說先生教人學好，孩子跟人學好，重音放在這個好字上，略微帶點兒化音處理，強調的卻是學習最要緊的目的——立德樹人。“德者，本也”，一個人有再多知識，有再大本領，有好學習慣，但沒有這第三層境界，就沒有了方向，沒有了準繩，沒有了為人的基礎。古人說“大學之道，在明明德”，蔡元培先生說“若無德，則雖體魄智力發達，适足助其為惡”，《清華學校校歌》也說“器識其先，文藝其從”，都在彰顯核心價值觀的培養在整個教育體系中的核心地位。正如總書記反複強調“學校是立德樹人的地方”，“育人的根本在于立德”，這層境界深入到教與學的最核心處。德該不該衡量，上下共識很強，“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本标準”；但該怎樣科學有效公平地衡量“德”，才能真正促進教育者教人學好、促進學習者學好德行，以落實立德樹人根本任務，卻是在破掉“五唯”後擺在教育界乃至全社會面前的一道必答題。答不出來，“五唯”還會去了再來；答好了，“德”立起來了，學風教風會為之一新，在新一代看來，“習慣之為常”，本就是這樣。這第三層的“學好”境界，關系實在重大，值得“衆裡尋他千百度”。

三層境界的“學好”，說的是培養人的本質規律。辦好教育就需要遵循規律，教人學“好”，培養全面發展的人，而不隻是才，更不僅僅是人手；知識、習性、德行，由外至裡，三位一體，“然後君子”。

供稿：品牌與傳播辦公室

新聞來源：《學習時報》

編輯：張曉雪

審核：趙燕